Современные образовательные технологии и методики в ДОУ. По ФГОС в ДОУ. Образец мониторинга в доу по фгос. Чтобы организовывать свою педагогическую деятельность. План-график мероприятий по обеспечению введения ФГОС. В ходе мониторинга.

• Фгос Доу Документ
• Фгос Дошкольного Образования
• Что Такое Фгос
• Фгос До Скачать

Название: Мониторинг в детском саду. Научно-методическое пособие Автор: коллектив авторов Год выпуска: 2010 Страниц: 592 Издательство: Детство-пресс Формат: pdf Размер: 15,7 MB Язык: русский Описание: Методическое пособие подготовлено коллективом кафедры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им.

Впервые представлен инструментарий мониторинга качества освоения детьми образовательных областей программы «Детство». Материалы подготовлены в соответствии с «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования». Результаты мониторинга помогут воспитателям. Реализующим программу «Детство», определить актуальные задачи воспитания и обучения каждого ребенка, организовать педагогическое сопровождение. Книга также будет полезна педагогам при организации опытно-экспериментальной работы в детском саду, преподавателям и студентам дошкольных отделений вузов, родителям детей дошкольного возраста.

Васильевой М.А., Гербовой В.В., Комаровой Т.С.

Образец «Аналитической справки» педагогической диагностики Автор: Ануфриева Ирина Викторовна, старший воспитатель МДОУ «Колокольчик» р. Духовницкое Саратовской области Описание материала: В связи с введением ФГОС ДО возникла необходимость оформления результатов педагогической диагностики (мониторинга) по-новому. Как это делать правильно никто не знает. Предлагаю коллегам, воспитателям ДОУ, образец «Аналитической справки», разработанной нами по итогам диагностики на примере одной группы.

Буду очень рада, если кому-то пригодится данная разработка, а также с интересом выслушаю какие-либо замечания Аналитическая справка по результатам педагогической диагностики 2015 – 2016 учебный год Группа №. (2 младшая) Количество диагностируемых детей: 26 Дата проведения: сентябрь 2015 г. Статус мониторинга: на начало учебного года Цель мониторинга:1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории); 2) оптимизации работы с группой детей.

Задачи: Изучение результатов усвоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования и детского развития. Методы мониторинга: регулярные наблюдения педагога за детьми в повседневной жизни и в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов детской деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.

Работа с детьми велась в соответствии с «Рабочей программой воспитателя», созданной на основе «Основной образовательной программы МДОУ «Детский сад «Колокольчик» р.п. Духовницкое Саратовской области». В ДОУ реализуется «Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Детский сад-2100» под редакцией О.В. В работе с детьми использовались следующие технологии: 1. Здоровьесберегающие технологии; 2. Технологии проектной деятельности; 3.

Технология исследовательской деятельности; 4. Информационно-коммуникационные технологии; 5. Личностно-ориентированные технологии; 6. Игровые технологии. Характеристика детей за анализируемый период: Средний возраст детей: 2 года 10 месяцев Всего детей в группе: 27 человек Диагностируемые дети: 26 человек Мальчиков: 7 человек Девочек: 19 человек Количество недиагностируемых детей: 1 ребенок, который не посещает детский сад более 3 месяцев. Педагогическая диагностика за анализируемый период проводилась по двум направлениям:.педагогическая диагностика качества образования в группе (через реализацию образовательных областей);.педагогическая диагностика детского развития. Диагностика оценивалась тремя уровнями: высокий, средний, низкий.

1.По итогам диагностики качества образования (через реализацию образовательных областей) «на начало учебного года» выявлены следующие результаты: трое детей имеют высокий уровень по направлениям. Ребёнка – образовательные области, разделы Средний уровень по определённым Образовательным областям и направлениям имеют. Ребёнка – образовательные области, разделы Низкий уровень: по всем образовательным областям имеют. Ребёнка – образовательные области, разделы.

Низкий уровень по определённым образовательным областям и направлениям имеют. Ребёнка – образовательные области, разделы. Вывод (примерный): Анализируя итоги диагностики можно сделать вывод, что усвоили программный материал частично три ребёнка. По образовательным областям и направлениям количественный состав детей со средним уровнем и низким практически равны: средний уровень – 22 ребёнка низкий уровень – 23 ребёнка Преимущественно нужно обратить внимание на образовательные области «Речевое развитие» и «Познавательное развитие». Чуть выше показатель в образовательных областях «Художественно-эстетическое развитие» - у детей достаточно сформированы навыки продуктивной деятельности, развита мелкая моторика рук воспитанников, но не в полном объёме развита аккуратность, последовательность действий и вариативности мышления. Отсутствует должное внимание со стороны родителей к образовательному процессу, также недостаточно развито слуховое и зрительное внимание и желание проявлять интерес к окружающей среде.

Сравнительные данные приведены в таблице Приложение 1 Рекомендации: 1. Сформировать следующую подгруппу для оптимизации работы: подгруппа № 1, направление работы – «Речевое развитие». Сформировать следующую подгруппу для оптимизации работы: подгруппа № 2, направление работы – «Познавательное развитие».

Фгос Доу Документ

2.По итогам диагностики детского развития «на начало учебного года» выявлены следующие результаты: Высокий уровень. Детей, направления. Средний уровень.И.Ф. Детей, направления. Низкий уровень. Детей, направления. Сравнительные данные приведены в таблице Приложение 2 Вывод (примерный): Анализируя итоги диагностики детского развития можно сделать вывод, что в основном преобладает средний уровень развития детей (17 детей) по шести направлениям.

У детей сформированы основные культурные способы деятельности, они проявляют инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении. С высоким уровнем – один ребёнок. С низким уровнем – 8 детей. Это дети, которые не стремятся участвовать в совместной со взрослым практической и игровой деятельностити, испытывают неустойчивый интерес к действиям ровесников, не могут подчинять своё поведение правилам общения. Объяснения таким низким результатам следующие: длительная адаптация некоторых детей, частые отсутствия по причине и без неё, из-за ограничения речевых контактов недостаточно сформированы социально–коммуникативные качества, нежелание подчиняться общим правилам. Рекомендации: Создать индивидуальную образовательную траекторию (маршрут) для следующих детей. Детей, причина определения индивидуальной образовательной траектории Мониторинг проводили: Ф.И.О.

Воспитателей Таблица. Приложение 1. Здравствуйте, Анастасия! А зачем их (достижения) прописывать? Мы же проводим педагогическую диагностику, исключительно, для оценки индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. То есть, это нам нужно для 1.

Индивидуализации образования (построения образовательной траектории ребёнка (индивидуальный образовательный маршрут) или профессиональной коррекции особенностей его развития) и 2. Для оптимизации работы с группой детей. Или вы спрашиваете о социально-нормативных возрастных характеристиках возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования? Но ведь специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребенку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров. Но целевые ориентиры, как мы знаем из ФГОС ДО, не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Поэтому мы их и не прописываем Я ответила на ваш вопрос?.

Коробка форм 2. «Пирамидка» и «мисочки» (предметные действия) 3. Разрезные картинки 4.

Конструирование по образцу 5. Свободный рисунок 6.

Фгос Дошкольного Образования

Рисунок человека 7. Свободная игра 8. Дорисовывание фигур 9. Повторение слов и предложений 10.

Вопросы по картинкам 11. Дополнение фраз 12.

Повторяй за мной и игра в мяч 14. Мисочки (включение в ряд) 16. Классификация по заданному принципу 18. Рисунок семьи 19.

Что Такое Фгос

Свободная классификация 21. Самые непохожие 22. Рассказ по картинкам 23. Пиктограмма 24. Несуществующее животное 26. Три желания и шапка-невидимка 27. Игровая комната 28.

Фгос До Скачать

Выбор карточки 30. Перцептивное моделирование 32.

Схематизация 33. Систематизация 34. Учебная деятельность.